Избранное

Ջրածնի ստացումը

Ջրածինն ազատ վիճակում առաջին անգամ ստացել է անգլիացի գիտնական Հենրի Քավենդիշը:

download.jpg

      Հենրի Քավենդիշ

      (1731−1810)

Լաբորատոր պայմաններում ջրածին են ստանում որոշ մետաղների և թթուների (նպատակահարմար է՝ ցինկի ու աղաթթվի) փոխազդեցությունից:

Zn+2HCl=ZnCl2+H2

Գոյություն ունեն սարքեր, որոնց միջոցով ջրածին կարելի է ստանալ ընդհատումներով,այսինքն՝ ցանկացած պահի քիմիական ռեակցիան հնարավոր է դադարեցնել և ապա՝ կրկին վերսկսել:

Այդպիսի սարքերից են Կիպի ապարատը և ընդհատումներով ջրածին ստանալու փոքր սարքը:

0023-013-Poluchenie-vodoroda.png

                Կիպի ապարատ

image139.jpg

ընդհատումներով ջրածին  ստանալու փոքր սարք

Արդյունաբերության մեջ ջրածին ստանում են՝ 

1. մեթանի ջերմային քայքայումից՝

CH4−→C+2H2

2. մեթանի և գերտաքացրած ջրային գոլորշիների փոխազդեցությունից՝

CH4+2H2O=4H2+CO2

3. ջրային գոլորշիները բաց են թողնում շիկացած կոքսի (ածուխ, որը շիկացնում են առանց օդի մուտքի) վրայով: Ռեակցիայի հետևանքով ստացված ածխածնի (II) օքսիդը և ջրածնի խառնուրդը անվանում են «ջրագազ»՝

C+H2O−→ H2+CO2

տնային աշխատանք

1.Բառակապակցությունների իմաստն արտահայտել մեկ բառով:
Գիտական ենթադրություն-ենթագիտակցություն
կառավարության ղեկավարը- վարչափետ
փայտագործ վարպետ- փայտակերտ
գինի մատուցող- մատրվաք
արջի բույն- որջ
գլխի մազերը թափված- ճաղաթ
լուսնի մանգաղ- մահիկ
մետաղե պաշտպանիչ գլխարկ-սաղավարդ
գազանի բերան-երախ
հայրենիքից արտաքսված-վտարանդի
վատ լուր —գույժ
բարի լուր- ավետիս
ոչ դեմ և ոչ կողմ-ձեռնպահ

2.Բառակապակցությունն անվանել մեկ բառով:
Յոթ գլխով-յոթգլխանի, ստրուկի մտքով-ստրկամիտ, լի և առատ-լիուլի, կյանքի հյութ-կենսահյութ, ցավից լլկված-ցավալլուկ, մոլոր մտքով-մտմոլոր, սուր ընթացող-սրնթաց, խելքը կորցրած-խելագար, նոր հայտնված-նորահայը, մենակ ապրող-մենակյաց, խիստ բարքով-խստաբարում, երկար ապրող-երկարակյաց, նոր եկած-նորեկ, աչքին հաճելի-աչքահաճող:

3.Տրված բարդ բառերի առաջին բաղադրիչները փոխելով՝ ստանալ նոր բառեր:
Լեռնագագաթ —բարձրագագաթ
մեղմաձայն —բարձրաձայն
պերճաշուք-մեծաքուրք
բերդակալ-տիրակալ
հուսաբեկ-վճռաբեկ
հուշաղբյուր-ցայտաղբյուր
գնահատանիշ-էջանիշ
ժպտադեմ-խստադեմ
բեմահարթակ-ցատկահարթակ
գեղատես-սրատես
4.Բառաշարքում ընդգծել ը գաղտնավանկ ունեցող բառերը:
Վերջնագիծ, հյուրընկալ, նկարելակնթարթգլխարկխճանկար, արագընթաց, լեռնաբնակ, զրահ, նվագարանփղձկալ, այծյամ, հնչյուն, վեհանձն, արթմնիչվերթ:

5.Բառաշարքում ընդգծել ապ- նախածանցն ունեցող բառերը:
Ապրանք, ապաբախտապուշ, ապակի, ապուպապապօրինիապուխտ, ապագա, ապացույց, ապստամբ, ապավեն, ապառաժ, ապաստան, ապերախտ, ապար, ապտակ, ապրուստ, ապազգային, ապուր:

6. Բառաշարքում ընդգծել անհոդակապ բառերը:
Բնավեր
խճավազբազմազգխաղասացչվերթագեվազ, բեռնատար, եռակողմ, ցլամարտ, գանձարկղուղեկալհաղթանդամաղվեսագիգինետուն, ձյունապատ, վազանցարգավանդ, լուսանկար, հերարձակ:
7. Ընդգծել փոխաբերական իմաստով գործածված բառակապակցությունները:
Թաց գետին, դառը խոսք, գույնզգույն ծաղիկներ, մայրացած հասկ, նիրհած դաշտեր, բախտի անիվ, բարդ խնդիր, սուր աչք, վարդագույն երազննջող առվակ, փրփրուն ալիք, ծաղկած այգի, լալկան ուռենի:
8 Շարքում
 գտնել հոմանիշ բառերի 8 
զույգ:
Արի, արագ, անզոր, հոյակապ, սնամեջ, անապական, գոռոզամիտ, աննկուն, ինքնահավան, անվեհեր, գեր, վճիտ, սքանչելի, ունայն, աննվաճ, մարմնեղ, թույլ, փութկոտ:

Արի-անվեհեր

արագ-փութկոտ

անզոր-թույլ

հոյակապ-սքանչելի

սնամեջ-ունայն

անապական-վճիտ

գոռոզամիտ-ինքնահավան

աննկուն-աննվաճ

գեր-մարմնեղРубрик

Հայոց լեզու

1.Ընտրիր թեմաներից մեկը և շարադրիր մտքերդ․

1.Ա՜խ այս « պիտի»-ն

2.Երջանկությունը սսվում է այնտեղ,որտեղ․․․

3. Ներողամտություն

4.Եթե մեր մտքերն օդում գրվեի

Ներողամտություն

Ներողամտությունը մարդկային բնույթի կարևոր ասպեկտներից մեկն է, որը հաճախ քննարկվում է թե՛ գիտական, թե՛ փիլիսոփայական համատեքստում: Այն վերաբերում է մյուսների սխալները կամ բացթողումները ընդունելուն և ներելու պատրաստակամությանը, ինչպիսին էլ որ լինի այն սխալը: Ներողամտությունը մաքառում է մարդկային հարաբերությունների խորքում, և դրա կարևորությունը դժվար է Overestimate անել։

,

Կրկնում ենք Գոյական խոսքի մասը

2.Հոլովել քաղաք, գիրք, մարդ, ընկեր բառերը։

քաղաք(ը)

գիրք(ը)

մարդ(ը)

ընկեր(ը)

3.Սխալ կամ ոչ տեղին գործածված բաոերը գտի՛ր և ճշտի՛ր:

Բարենցի ծովի Կիլդին կղզում մի շատ հետաքրքիր լիճ կա: Նրա ջուրը հինգ շերտ ունի: Առաջին շերտի` հատակի տիղմի վրայի ջուրն այնպիսին է, որ հողին է հավասարեցնում ամեն մի կենդանի բան: Դրա համար էլ ջրի այդ շերտում ոչ մի առողջ էակ չկա: Երկրորդ շերտը ծիրանագույն մանրէներով է ցանկապատած: Այդ մանրէներն այնքան բազում են այդտեղ, որ չեն հրաժարվում թողնում,որ ցածի ներքևի թունավոր գազը ոտքի ելնի բարձրանա , հասնի երրորդ «հարկ» շերտ: Ջրի երրորդ շերտը բնակեցված է ծովային ձկներով, ոզնիներով ու այլ կենդանիներով, որոնք qոյություն ունեն աղի ջրերում: Չորրորդ «հարկում» շերտում ջուրը շատ է աղի ու կյանքի համար պիտանի չէ: Իսկ վերին, հինգերորդ շերտում ջրհորի քաղցրահամ ջուր է: Դա էլ քաղցր ջրերին ուրույն բնորոշ կենդանիների արքայությունն է: Ամենահետաքրքիրն այն է, որ այդ տարօրինակ լճի հինգ շերտերը երբեք իրար մեջ չեն ընկնում խառնվում:

4.Տրված բարդ բառերի վերջին արմատները փոխելով` ստացի՛ր նոր բարդ բառեր:

Հեռախոս-հեռահարը, հանրածանոթ-հանրախանութ, ձյունածածկ-ձյունապատ, երկրագունդ-երկրաչափություն, կենսակերպ-կենսաբոնություն, հնավանդ-հնամենի, մտահոգ-մտազբախ, բարենպաստ-բարեկիրթ, ակնթարթ-ակնհայտ, լուսանցքը,լուսաբաց:

5.Փորձի՛ր այս բառերի կազմությունն ու նշանակությունը բացատրել:

ա) Այգեբաց-Խաղողի վազերը հողից ազատելը, այգաբաց-լուսաբաց

բ) Հայելի-պարզ բառ, հայացք-ածանցավոր, ծովահայաց-բարդ բառ: (գրաբ. հայել — նայել) գ) Ակնթարթ-բարդ, ակնդետ-բարդ, ակնոց-ածանցավոր են: դ) Քինախնդիր-բարդ, վրեժխնդիր-բարդ, մանրախնդիր-բարդ (գրաբ. խնդրել — փնտրել):

6.Այստեղ, խաղուպար, աջուձախ, սարնիվեր բառերով և այս տեղ, խաղ ու պար, աջ ու ձախ, սարն ի վեր բառակապակցություններով կազմի՛ր նախադասություններ:

Այստեղ պետկ է շատ գոռծեր անել։

իմհամար ֆուդբոլ խաղալ խաղուպար է։

Մեքենայի ղեկը աջուձախ անելով արագ առաջ չեմգնա։

Այս տեղ պետկ է շատ լիք գոռծեր անել։

իմհամար բասկեդբուլ խաղալ խաղ ո ւպար է։

Մեքենայի ղեկը աջ ու ձախ անելով արագ առաջ չեմգնալու։

Задания 1. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы:

Этим летом мне довелось ехать в поезде вместе с мальчиком лет двенадцати и его мамой. Он сидел, уткнувшись в книгу, и увлечённо читал «Тараса Бульбу» Гоголя. – Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

Я поинтересовалась, книг

и каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. Я обрадовалась: значит, и среди современных подростков встречаются книгочеи! – Мы в классе соревнуемся, кто за лето больше книг прочтёт, – сообщил он. – Я в прошлом году был первым.

У меня на коленях лежал томик Льва Николаевича Толстого, раскрытый на страницах повести «Хаджи-Мурат», и я углубилась в чтение. – А вы за сколько минут страницу прочитываете? – вдруг услышала я голос паренька. – Не заметила… не считала! – А я заметил: пока вы пятнадцать страниц прочитали, я уже двадцать три успел! – Да зачем ты торопишься? Не торопись, вдумывайся в то, что читаешь, иначе пропустишь что-нибудь важное. – Важное-то я не пропущу, – ответил он самоуверенно. – Я только описания природы пропускаю, всякие там облака, цветочки-лепесточки.

Поезд уже подходил к станции, а мне так хотелось поговорить с юным попутчиком. «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, – хотела я сказать ему. – Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, пока я сердилась сама на себя, решая, как бы мне растревожить этого самоуверенного мальчишку, поезд стал замедлять ход.

Мать мальчика, обращаясь ко мне, восхищённо сказала: – Вы только взгляните! Он уже проглотил книгу! И тут я, наверное, обидела её. – Вы заблуждаетесь, – ответила я. – Он вовсе не умеет читать.

Вопросы:

1.Что сказала его мама о его увлечении чтением?

2.Что хочет сказать рассказчица мальчику о чтении и восприятии книг?

3.Какие темы и чувства, по мнению рассказчицы, можно извлечь из книг?

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.

  1. Возить – воз
  2. Починить – починка
  3. Бродить – брод
  4. Ходить – ход
  5. Холмы –холм
  6. Столбы –столб
  7. Весы – вес
  8. Дома –дом

Задание 3. Напиши словами цифры.

1527, 2500, 1933, 2024, 1812

1527-одна тысяча пятьсот двадцать семь,

2500-две тысячи пятьсот

, 1933- одна 1812 девятьсот тридцать три

2024-две тысячи двадцать четыре

1812-одна тысяча восемьсот двенадцать

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?

Խնդի՛ր 1

Գտի՛ ր այնպիսի քառանիշ թիվը, որը գրելուց հետո այն շրջելով նորից կստանաս նույն քառանիշ թիվը։

1961

Խնդիր 2

Աննան գրեց 1 թիվը, հետո  հաշվեց «один» բառի տառերի քանակը և գրեց 4: Այնուհետև գրեց «четыре» բառի տառերի քանակը՝ 6 և այսպես շարունակ։ Ի՞նչ թիվ պետք է գրել շարքի 100-րդ տեղում։

Պատասխան ՝ 5


Խնդիր 3

Նկարում երևում է թվային երկու սյունակ։ Երկրորդ սյունակը ստացվել է առաջին սյունակում գրված թվերի հակառակ դասավորությունից և տեղադրվել է։ Առանց գումարման գործողության կատարման կարո՞ղ եք գտնել, թե արդյո՞ք սյունակների թվերի գումարը հավասար են։

Խնդիր 4

Ութ միանմնան աղյուսներից պատրաստել են զուգահեռանիստ։ Աղյուսի չափումներից մեկը տրված է 3: Ինչի՞ է հավասար մեկ աղյուսի ծավալը։

Հոկտեմբերի 7-ից հոկտեմբերի 11-ը

Հայոց լեզվի տնային աշխատանք

1.Տրված բառերը բաժանի՛ր ըստ խոսքի մասի պատկանելության գոյական, ածական, թվական, դերանուն, բայ, մակբայ, կապ, շաղկապ, ձայնարկություն, վերաբերական բառեր (յուրաքանչյուրից երեք բառ):

Հարյուր իննսուներեք–թվական, թե–շաղկապ, դու–դերանուն, անշուշտ–մակբայ, դանդաղ–ածական, վրա–կապ, թութակ–գոյական, բոլորը–դերանուն, վա՜յ–ձայնարկություն, մասին–կապ, կամաց-կամաց, հավանաբար–մակբայ, մտերմանալ–չեզոք բայ, ոչ մեկը–դերանուն , հովիվ–գոյական, որպեսզի–շաղկապ, արագ–ածական, երրորդ–(դասական, թվական), կացին–գոյական, ա՜խ–ձայնարկություն, դեղին–ածական, ընկերանալ–չեզոք բայ, երկար–ածական,

, կրկնել–ներգործական բայ, է՜, բաց–գոյական, որովհետև–շաղկապ, հինգական:

2..Տե՛ս, թե նախորդ վարժության մեջ տրված բառերից որը ի՞նչ հարցի է պատասխանում և փորձի՛ր բացատրել խոսքի մասերի նման խմբավորումը: Ա. Գոյական-գոյական, , թվական-ածական, դերանուն-գոյական, բայ, մակբայ: Բ. Կապ, շաղկապ, ձայնարկություն, վերաբերական բառեր:

Հոմանիշներից յուրաքանչյուրով նախադասություն կազմի՛ր: ա) Պաշտպանել, պահպանել: բ) Պատրվակով, շնորհիվ: գ) Դրդել, մղել:

3.Տրված բառերի բոլոր հոմանիշեերը գրի՛ր ըստ իմաստների սաստկության:

Օրինակ`

կռվել — վիճել, գժտվել, ընդհարվել, իրար ուտել, պատերազմել: Քամի, ձայն, վախ, գեղեցիկ, տգեղ, շատ, ցանկություն, ծիծաղ:

Հոմանիշների հինգ զույգ առանձնացրո՛ւ:

Ընչազուրկ, հերսոտ, ընչաքաղց, ընթացիկ, սրընթաց, անընկճելի, արագընթաց, անկոտրում, դյուրաթեք, դյուցազնական, դյուրաբեկ, ճկուն, աղքատ, հերոսական:

Տրված առածները լրացրո՛ւ ընդգծված բառերի հականիշների օգնությամբ:

Լավ ձին կերը կավելացնի: Խելոքին մեկ ասա Արդար մազը չի կտրվի Բոյը երկար

Տեքստում կետերի փոխարեն համապատասխանաբար տեդադրի՛ր տրված հականիշները:

Ամուր առաձգական, հիշել մոռանալ, խոշոր փոքր, արտասովոր սովորական, լուրջ — թեթևամիտ, ոչ միայն այլ նաև, տարիքով երեխա, բռնել նետել: Մարդի են հայտնագործությունների, աշխարհի մասին պատկերացումները փոխող ճանապարհորդությունների մասին, դրանք փոխանցում են սերունդից սերունդ և երբեմն են թվացող սովորական բաների մասին: Գիտե՞ք, օրինակ, որ Կոլումբոսը… Ամերիկան է հայտնագործել, ռետինե գնդակը: Երբ իսպանացիները ցամաք ելան Հաիթիում, տեսան, որ կղզու բնակիչներն մի գործով են զբաղված: Նրանք ու կենտրոնացած իրար էին ու ինչ-որ շագանակագույն գնդեր: Իսկ այդ գնդերը, կենդանի արարածների նման ցատկոտում էին քարե սալիկի վրա: Հաիթցիների գնդակախաղը հիմա հազիվ թե զարմացնի մեզ: Թերևս միայն հարցնենք, թե մարդիկ ինչո՞ւ էին զբաղմունքով տարվել: Իսկ Կոլումբոսի խիզախ նավաստիները շշմած էին մնացել: Չէ՞ որ նրանք երբեք չէին տեսել… կլոր առարկա, որն սալարկին դիպչելով ետ է թռչում:

Տնային աշխատանք

1.Տրված բառերը բաժանի՛ր ըստ խոսքի մասի պատկանելության գոյական, ածական, թվական, դերանուն, բայ, մակբայ, կապ, շաղկապ, ձայնարկություն, վերաբերական բառեր (յուրաքանչյուրից երեք բառ):

Հարյուր իննսուներեք–թվական, թե–շաղկապ, դու–դերանուն, անշուշտ–մակբայ, դանդաղ–ածական, վրա–կապ, թութակ–գոյական, բոլորը–դերանուն, վա՜յ–ձայնարկություն, մասին–կապ, կամաց-կամաց, հավանաբար–մակբայ, մտերմանալ–չեզոք բայ, ոչ մեկը–դերանուն , հովիվ–գոյական, որպեսզի–շաղկապ, արագ–ածական, երրորդ–(դասական, թվական), կացին–գոյական, ա՜խ–ձայնարկություն, դեղին–ածական, ընկերանալ–չեզոք բայ, երկար–ածական,

, կրկնել–ներգործական բայ, է՜, բաց–գոյական, որովհետև–շաղկապ, հինգական:

2..Տե՛ս, թե նախորդ վարժության մեջ տրված բառերից որը ի՞նչ հարցի է պատասխանում և փորձի՛ր բացատրել խոսքի մասերի նման խմբավորումը: Ա. Գոյական-գոյական, , թվական-ածական, դերանուն-գոյական, բայ, մակբայ: Բ. Կապ, շաղկապ, ձայնարկություն, վերաբերական բառեր:

Հոմանիշներից յուրաքանչյուրով նախադասություն կազմի՛ր: ա) Պաշտպանել, պահպանել: բ) Պատրվակով, շնորհիվ: գ) Դրդել, մղել:

3.Տրված բառերի բոլոր հոմանիշեերը գրի՛ր ըստ իմաստների սաստկության:

Օրինակ`

կռվել — վիճել, գժտվել, ընդհարվել, իրար ուտել, պատերազմել: Քամի, ձայն, վախ, գեղեցիկ, տգեղ, շատ, ցանկություն, ծիծաղ:

Հոմանիշների հինգ զույգ առանձնացրո՛ւ:

Ընչազուրկ, հերսոտ, ընչաքաղց, ընթացիկ, սրընթաց, անընկճելի, արագընթաց, անկոտրում, դյուրաթեք, դյուցազնական, դյուրաբեկ, ճկուն, աղքատ, հերոսական:

Տրված առածները լրացրո՛ւ ընդգծված բառերի հականիշների օգնությամբ:

Լավ ձին կերը կավելացնի: Խելոքին մեկ ասա Արդար մազը չի կտրվի Բոյը երկար

Տեքստում կետերի փոխարեն համապատասխանաբար տեդադրի՛ր տրված հականիշները:

Ամուր առաձգական, հիշել մոռանալ, խոշոր փոքր, արտասովոր սովորական, լուրջ — թեթևամիտ, ոչ միայն այլ նաև, տարիքով երեխա, բռնել նետել: Մարդի են հայտնագործությունների, աշխարհի մասին պատկերացումները փոխող ճանապարհորդությունների մասին, դրանք փոխանցում են սերունդից սերունդ և երբեմն են թվացող սովորական բաների մասին: Գիտե՞ք, օրինակ, որ Կոլումբոսը… Ամերիկան է հայտնագործել, ռետինե գնդակը: Երբ իսպանացիները ցամաք ելան Հաիթիում, տեսան, որ կղզու բնակիչներն մի գործով են զբաղված: Նրանք ու կենտրոնացած իրար էին ու ինչ-որ շագանակագույն գնդեր: Իսկ այդ գնդերը, կենդանի արարածների նման ցատկոտում էին քարե սալիկի վրա: Հաիթցիների գնդակախաղը հիմա հազիվ թե զարմացնի մեզ: Թերևս միայն հարցնենք, թե մարդիկ ինչո՞ւ էին զբաղմունքով տարվել: Իսկ Կոլումբոսի խիզախ նավաստիները շշմած էին մնացել: Չէ՞ որ նրանք երբեք չէին տեսել… կլոր առարկա, որն սալարկին դիպչելով ետ է թռչում:

լաբ․ աշ․

Հեղուկի մեջ ընկղված մարմնն արտամղել ուժի որոշումը

աշխատանկի նպատակում

հաշվել ջրում ընկղված մարմին վերածվող արքիմեդիա ուժը և փորձով ստուգել ստացված

անրաժաժեշտ սարքեր

ամրակալան, կցորթիչով, ուժա չափ, չափա գրա, վարամբարց սեղան, ճրթափ անութ, պինդ մարմին և այդ մարմինի ծավալով

տեղեկություն արքմեդի օրենքը հեղուկն ընկղված մարմնի վրա ուղաձիք դեպի վեր ուղված ուժով

որը հավասար է մարմնի արտմղած հեղուկի կշռի։

fա=Sհ g V5

որտեղ fա-արքեմդիա ուժնե

g=հաստատում թիվ է 9,8ն/կգ

V=մարմնի ծավալ

S=հողուկի խտություն

f

փորձի միջոցով արքեմդիա ուժի՝ հավասար է -1

որտեղ P0=մարմին կշիռնե օդում

P1=ջրում

P0-P1=Fա

Պատմություն

1. Ներկայացնել 10 ամենակարևոր իրադարձությունները/ժամանակագրությամբ/:

Մ.թ.ա 28-27-րդ դար — Հայկական լեռնաշխարհի առաջին վաղ պետական կազմավորման` Արատտայի մասին հիշատակություններ
Մոտ Մ.թ.ա 830 թվականի վերջ — Տուշպա մայրաքաղաքի հիմնադրում
Մեր․թ.ա 782 թվական — Արգիշտի Առաջինը հիմնադրում է Էրեբունի ամրոցը
Մեր․թ.ա 185 թվական — Արտաշատ մայրաքաղաքի հիմնադրում
Մեր.թ.ա 95-55 թվական — Տիգրան Մեծի գահակալում
Մեր.թ.ա 94 թվական -Ծոփքի միացումը Հայքին
Մեր.թ.ա 69 թվականի — գարուն Հայ-հռոմեական պատերազմի սկիզբ
Մեր.թ.ա 68 թվական — Արածանիի ճակատամարտ
Մեր.թ.ա 66 թվական — Արտաշատ պայմանագրի կնքում
Մ.թ.ա 62 թվականի գարուն — Հռանդեայի ճակատամարտ

2. Ներկայացնել,հիմնավորել 5 թագավորների ամենանշանակալի գործողությունները:

Սարդուրի I — Տուշպա մայրաքաղաքի հիմնադրումը
Արգիշտի I- Էրեբունի ամրոցի հիմնադրումը
Տիգրան Մեծ — Տիգրանակերտ քաղաքի հիմնադրում, Հայաստանի հարավային սահմանը հասցրեց մինչև -Պարսից ծոց
Վաղարշ I — Վաղարշապատ քաղաքի հիմնադրումը
Շամ (Սամոս) Երվանդական — Սամոսատի հիմնադրումը

3. Փաստերով հիմնավորել 5 ամենանշանակալից իրադարձությունները։

Առաջին պետությունների ձևավորումը Եգիպտոսում և Միջագետքում, Քեոփսի բուրգի կառուցում, Վանի թագավորության հիմնադրումը Հայաստանում, Հռոմի հիմնադրում, Քրիստոնեության առաջացումը

4. Ներկայացնել Հին աշխարհի 5 ամենակարևոր հայտնագործությունները:

Կրակի հայտնաբերումը, առաջին պետական կազմավորումների առաջացումը, սեպագրի ստեղծումը, փիլիսոփայության գիտության առաջացումը, թատրոնի ստեղծումը

մատեմ աբ․

  1. Երկու թվերի գումարը 13248 է, իսկ քանորդը՝ 35: Նշեք այդ թվերից փոքր թիվը:
  2. Երեք արկղում միասին կա 120կգ թեյ։ Երկրորդում արկղում 3 անգամ ավելի է, քան առաջին արկղում, իսկ երրորդում՝ 2 անգամ ավելի, քան երկրորդում։ Քանի՞ կիլոգրամ թեյ կա երրորդ արկղում։ 
  3. Ամենամեծ միանիշ թվին քանի՞ անգամ պետք է գումարել ամենամեծ երկնիշ թիվը, որպեսզի ստանանք ամենամեծ եռանիշ թիվը:
  4. Երկու բնական թվերի գումարը 31 է, իսկ տարբերությունը՝ 5: Գտեք  այդ թվերը։
  5. Եթե մտապահած թիվը մեծացնենք 20 անգամ , իսկ ստացածը՝ 20-ով, ապա կստանանք 340։ Ո՞րն է այդ թիվը։
  6. Եթե մտապահած թիվը 5 անգամ մեծացնեմ, արդյունքին 125 ավելացնեմ և ստացվածը 6-ի բաժանեմ, 115 կստացվի։ Ինչ թիվ եմ մտապահել։
  7. Գյուղացին իր ունեցած կարտոֆիլի կեսն ու էլի 2 պարկ վաճառեց, որից հետո նրան մնաց 3 պարկ կարտոֆիլ։ Քանի՞ պարկ կարտոֆիլ ուներ գյուղացին։