1. D
2. A
3. C
4. B
5. C
6. A
7. B
8. C

Reluctant → b. Unwilling or hesitant Significant → d. Important or meaningful Consider → c. To think about something carefully Embrace → e. To accept something willingly Interpre → a. To understand and explain the meaning of something

B. Choose the correct option (6–10)

a) brief a) conversation b) unpredictable a) discovery b) review

Part 2: Grammar

A. Correct verb tense (11–13)

She has studied English for five years. When I arrived, they were playing basketball. If it rains tomorrow, we will stay at home.

B. Reported speech (14–15)

“I can help you later,” she said. → She said that she could help me later. “Don’t touch that,” the teacher told us. → The teacher told us not to touch that.

C. Relative clauses (16–17)

The girl is my cousin. She won the competition. → The girl who won the competition is my cousin. I lost the book. You gave it to me. → I lost the book that you gave me.

Part 3: Reading

What activities did Anna do? → She cleaned parks, planted trees, and helped organize community events. Why did she enjoy it? → Because she worked with people who cared about the environment like she did. What did she learn? → She learned responsibility and teamwork.

Part 4: Writing (Sample Answer)

Topic B: Technology and learning

Technology has significantly changed the way students learn today. First, students can access information quickly using the Internet. They no longer need to rely only on textbooks. Second, online classes and videos make learning more flexible and interactive. In addition, students can communicate easily with teachers and classmates through different platforms. However, technology can also be distracting if not used properly. Overall, it has made education faster, easier, and more accessible.

Speaking Task (Important for you)

Topic: The Internet in my life + Media Education

Here’s a strong B1-level answer you can practice:

The Internet plays a very important role in my life. I use it every day for studying, communication, and entertainment. One advantage of the Internet is that it gives access to a lot of information quickly. For example, students can learn new topics and improve their skills online. Media education is also important because it teaches people how to use information correctly and think critically. However, there are some disadvantages. People can become addicted to the Internet or believe false information. In my opinion, the Internet is very useful if we use it wisely.

Final Question:

Do we live to work or work to live?

The truth is simple:

You work to live — not the other way around.

Work is a tool. It gives you money, discipline, and structure.

But your life is bigger — your purpose, your faith, your growth, your impact.

If someone lives only to work, they become a machine.

If someone works to live, they stay in control.

The strongest mindset:

Work hard.

But never forget why you’re working.

1. պատ 8
2. պատ 12
3. պատ 67
4. պատ 50/3
5. պատ 56
6. պատ 26
7. պատ {4՚6՚7}
8. պատ 96
9. պատ 68
10. պատ

10պատ 5

11պատ

12) պատ x

13պատ

распредели в три колонки 

моя кукла, машина, кошка, собака, девушка, сестра оука

мой брат, мяч, папа, кот, ёжик

мое море, окро,солнце, платье, поле

1. 
   Ներկայացրո՛ւ Օսմանյան կայսրությունում Հայոց ցեղասպանության քաղաքականության ձևավորման պատճառները և փուլերը։

Օսմանյան կայսրության անկում – իշխանությունը փորձում էր պահել պետությունը

•Ազգայնականություն (թուրքացում) – ստեղծել միայն թուրքական պետություն

• Հայերի տնտեսական ուժը – հայերը զարգացած էին առևտրում ու արհեստներում

• Վախ ապստամբությունից – հատկապես Ռուսաստանի հետ կապի պատճառով

•

Եվրոպայի միջամտության վախ

1. Բնութագրի՛ր երիտթուրքերի գաղափարախոսությունը և բացատրի՛ր դրա ազդեցությունը հայ ժողովրդի ճակատագրի վրա։

Նախապատրաստական (1914–1915)

• հայ զինվորների զինաթափում

• մտավորականների ձերբակալություն (ապրիլի 24)

2. Կոտորածների փուլ (1915–1916)

• զանգվածային տեղահանություններ

• ջարդեր, մահվան երթեր դեպի անապատներ

3. Վերջնական փուլ (1916–1923)

• մնացած հայերի ոչնչացում

• մշակույթի վերացում

1. Վերլուծի՛ր Առաջին համաշխարհային պատերազմի ազդեցությունը հայ ժողովրդի վիճակի վրա։

Երիտթուրքերը (կուսակցություն՝ «Միություն և առաջադիմություն») ունեին՝

Պանթուրքիզմ – միավորել բոլոր թուրքական ժողովուրդներին

• Թուրքացում – ոչ թուրք ազգերի վերացում

• Ազգայնականություն

Ազդեցությունը հայերի վրա

• հայերը դիտվում էին որպես «օտար»

• սկսվեց նրանց վերացման քաղաքականություն

1. Ներկայացրո՛ւ Հայոց ցեղասպանության իրականացման հիմնական մեխանիզմները և կազմակերպիչներին։

Պատերազմը ստեղծեց քաոս ու անպատժելիություն

• Օսմանյան իշխանությունները օգտագործեցին պատերազմը՝

• հայերին մեղադրելով «դավաճանության» մեջ

• իրականացնելով զանգվածային ոչնչացում

1. Բացատրի՛ր ինչու է Հայոց ցեղասպանությունը համարվում մարդկության դեմ ուղղված հանցագործություն։

Հիմնական մեթոդներ՝

• Տեղահանություն (աքսոր)

•lՄահվան երթեր (անապատներով)

• lՍով, ծարավ, հիվանդություններ

• Կոտորածներ

Կազմակերպիչներ՝

• Թալեաթ փաշա

• Էնվեր փաշա

• Ջեմալ փաշա

1. Վերլուծի՛ր Հայոց ցեղասպանության ժողովրդագրական, տարածքային և մշակութային հետևանքները։

նպատակ ուներ ամբողջ ազգի ոչնչացում

• իրականացվել է պետական մակարդակով

• խախտում է մարդու հիմնական իրավունքները

1. Գնահատի՛ր հայ եկեղեցու և օտարերկրյա միսիոներների դերակատարությունը ցեղասպանության տարիներին։

Ժողովրդագրական

• մոտ 1.5 միլիոն հայ զոհվեց

• հայերը կորցրեցին իրենց հայրենի բնակչությունը

Տարածքային

• Արևմտյան Հայաստանը դատարկվեց հայերից

Մշակութային

• ոչնչացվեցին եկեղեցիներ, դպրոցներ, մշակույթ

1. Ներկայացրո՛ւ Հայոց ցեղասպանության միջազգային ճանաչման գործընթացի հիմնական փուլերը։

1915 – առաջին արձագանքներ (մեծ տերություններ)

• 20-րդ դարի վերջ – նոր ճանաչումներ

• 21-րդ դար – բազմաթիվ երկրներ ճանաչել են

II. Մայիսյան հերոսամարտեր և անկախ պետականության վերականգնում

1. Ներկայացրո՛ւ Սարդարապատի, Բաշ Ապարանի և Ղարաքիլիսայի հերոսամարտերի պատճառներն ու նշանակությունը։

թուրքական բանակը ներխուժում էր Արևելյան Հայաստան

• վտանգ կար Երևանի և ամբողջ ժողովրդի գոյության համար

Նշանակություն

• հաղթանակ -փրկվեց Երևանը

• կանխվեց հայ ժողովրդի ամբողջական ոչնչացումը

1. Վերլուծի՛ր Մայիսյան հերոսամարտերի պատմական դերը հայկական պետականության վերականգնման գործում։
2. Բնութագրի՛ր հայկական քաղաքական ուժերի գործունեությունը 1917–1918 թթ. շրջանում։
3. Ներկայացրո՛ւ Հայաստանի Առաջին Հանրապետության հռչակման ներքին և արտաքին նախադրյալները։

1. Վերլուծի՛ր Մայիսյան հերոսամարտերի պատմական դերը հայկական պետականության վերականգնման գործում։
2. Բնութագրի՛ր հայկական քաղաքական ուժերի գործունեությունը 1917–1918 թթ. շրջանում։
3. Ներկայացրո՛ւ Հայաստանի Առաջին Հանրապետության հռչակման ներքին և արտաքին նախադրյալները։

 

III. Հայաստանի Առաջին Հանրապետություն (1918–1920)

1. Ներկայացրո՛ւ Հայաստանի Հանրապետության պետական կառավարման համակարգը և իշխանության մարմինները։
2. Բնութագրի՛ր Հանրապետության սոցիալ-տնտեսական դրությունը և դրա հիմնական խնդիրները։
3. Վերլուծի՛ր Հայոց եկեղեցու դիրքն ու դերակատարությունը Հանրապետության շրջանում։
4. Ներկայացրո՛ւ Հայաստանի արտաքին քաղաքականության հիմնական ուղղությունները 1918–1920 թթ.։
5. Բացատրի՛ր Բաթումի պայմանագրի ստորագրման պատճառները և գնահատի՛ր դրա հետևանքները Հայաստանի համար։
6. Վերլուծի՛ր Հայաստանի հարաբերությունները Վրաստանի և Ադրբեջանի հետ՝ տարածքային վեճերի համատեքստում։
7. Ներկայացրո՛ւ Հայկական հարցի քննարկումը Փարիզի խաղաղության խորհրդաժողովում։
8. Բնութագրի՛ր Պողոս Նուբարի գործունեությունը հայկական դիվանագիտության շրջանակում։
9. Վերլուծի՛ր Սևրի պայմանագրի նշանակությունը հայկական պետականության և Հայկական հարցի տեսանկյունից։
10. Բացատրի՛ր բոլշևիկյան Ռուսաստանի և Մուստաֆա Քեմալի կառավարության քաղաքական նպատակները Հայաստանի նկատմամբ։
11. Վերլուծի՛ր Հայաստանի Հանրապետության անկման ներքին և արտաքին պատճառները։

 

IV. Քաղաքական ուժեր և հասարակական գործընթացներ

1. Բնութագրի՛ր ՀՅԴ-ի և ՀԺԿ-ի քաղաքական ծրագրերը և գործունեությունը Հանրապետության շրջանում։
2. Բացատրի՛ր «բոլշևիկ» և «մենշևիկ» հասկացությունները և դրանց ազդեցությունը տարածաշրջանային քաղաքականության վրա։
3. Վերլուծի՛ր Արմենկոմի դերը Հայաստանի խորհրդայնացման գործընթացում։
4. Ներկայացրո՛ւ 1920 թ. ներքաղաքական ճգնաժամի հիմնական դրսևորումները։

 

V. Պայմանագրեր և պետականության ճակատագիր

1. Համեմատե՛ք Բաթումի և Սևրի պայմանագրերը՝ դրանց տարածքային, քաղաքական և իրավական հետևանքների տեսանկյունից։
2. Վերլուծի՛ր Ալեքսանդրապոլի պայմանագրի ստորագրման հանգամանքներն ու դրա ազդեցությունը հայկական պետականության վրա։
3. Գնահատի՛ր 1918–1920 թթ. պետականաշինական փորձը՝ որպես հետագա անկախության գաղափարական և քաղաքական հիմք։

1. .Բրեստ-Լիտովսկի հաշտության պայմանագիր 1918 թ. մարտի 3

• Կնքվեց Խորհրդային Ռուսաստանի և Քառյակ դաշինքի երկրների միջև։
• Ռուսական զորքերը դուրս էին բերվում Կովկասից։
• Կարսը, Արդահանը և Բաթումը վերադարձվում էին Օսմանյան կայսրությանը։

2.Բաթումի պայմանագիր (1918 թ. հունիսի 4)

Կնքվեց Հայաստանի Հանրապետության և Օսմանյան կայսրության միջև։

• Հայաստանը ճանաչվում էր որպես անկախ պետություն,
• Սակայն տարածքը կրճատվում էր մինչև շուրջ 12 հազ. քառ. կմ,
• Օսմանյան կայսրությունը ստանում էր լայն ռազմական և տնտեսական արտոնություններ։

3.Մուդրոսի զինադադար1918 թ. հոկտեմբերի 30

• Կնքվեց Անտանտի և Օսմանյան կայսրության միջև։
• Օսմանյան զորքերը դուրս էին բերվում Անդրկովկասից։
• Ստեղծեց նոր քաղաքական իրավիճակ տարածաշրջանում։

 

 4. Սևրի պայմանագիր (1920 թ. օգոստոսի 10)

Կնքվեց Անտանտի պետությունների և Օսմանյան կայսրության միջև։

• Նախատեսում էր «Միացյալ և Անկախ Հայաստան» ստեղծում,
• Վիլսոնի իրավարար վճռով Հայաստանին պետք է միացվեին Վանի, Բիթլիսի, Էրզրումի և Տրապիզոնի նահանգները,
• Սակայն պայմանագիրը գործնականում չիրականացվեց։

 

 5. Ալեքսանդրապոլի պայմանագիր (1920 թ. դեկտեմբերի 2)

Կնքվեց Հայաստանի Հանրապետության և Քեմալական Թուրքիայի միջև։

• Հայաստանը հրաժարվում էր Սևրի պայմանագրից,
• Զրկվում էր զգալի տարածքներից,
• Սահմանափակվում էր հայկական բանակը։

 

6. Մոսկվայի պայմանագիր (1921 թ. մարտի 16)

Կնքվեց Խորհրդային Ռուսաստանի և Քեմալական Թուրքիայի միջև։

• Նախանշվեց հայ-թուրքական սահմանը,
• Կարսը և Սուրմալուն անցան Թուրքիային,
• Նախատեսվեց Նախիջևանի ինքնավարություն Ադրբեջանի կազմում։

 

 

 5. Կարսի պայմանագիր (1921 թ. հոկտեմբերի 13)

Կնքվեց Թուրքիայի և խորհրդային հանրապետությունների (Հայաստան, Ադրբեջան, Վրաստան) միջև։

• Վերահաստատեց Մոսկվայի պայմանագրի սահմանները,
• Վերջնականորեն ամրագրեց հայ-թուրքական սահմանը։

Հիմք–բարձրությունS=12ah

 Երկու կողմ և անկյունS=12absin⁡C

 Հերոնի բանաձևS=p(p−a)(p−b)(p−c),p=a+b+c2

 Հավասարակողմ եռանկյունS=a234

 Ներգծյալ շառավիղS=pr

 Արտագծյալ շառավիղS=abc4R

 Առաջադրանքներ

1. Եռանկյան մակերեսը 60 սմ² է։ Բարձրությունը 12 սմ է։ Գտնել հիմքը։
   
   10
2. Եթե հիմքը կրկնապատկենք, իսկ բարձրությունը կիսենք, ինչպե՞ս կփոխվի մակերեսը։

Պատասխանը նույն է։

1. Եռանկյան երկու հիմքերը (տարբեր կողմերի նկատմամբ) 10 սմ և 15 սմ են։ Համապատասխան բարձրությունները 12 սմ և 8 սմ են։ Համեմատել մակերեսները։
   
   Նույնն են
2. Եռանկյան բարձրությունը 8 սմ է, մակերեսը՝ 64 սմ²։ Գտնել հիմքը։

8

5. Հողամասը եռանկյունաձև է։ Հիմքը 40 մ է, բարձրությունը՝ 25 մ։ Քանի՞ քմ է մակերեսը։

500մ2

5. Եռանկյունաձև դրոշի մակերեսը պետք է լինի 3 մ²։ Եթե հիմքը 2 մ է, ինչքա՞ն պետք է լինի բարձրությունը։

24

5. Տանիքի եռանկյուն հատվածի կողմերը 6 մ և 8 մ են, անկյունը՝ 90°։ Գտնել մակերեսը։

8. Կողմերը 7 սմ, 8 սմ, 9 սմ են։ Գտնել մակերեսը։
9. Ապացուցել, որ 3, 4, 5 կողմերով եռանկյան մակերեսը 6 է։
10. Գտնել 5, 5, 6 կողմերով հավասարասրուն եռանկյան մակերեսը։

11. Երկու եռանկյունների հիմքերը հավասար են, բայց բարձրությունները 5 սմ և 9 սմ են։ Քանի՞ անգամ է մեկը մեծ մյուսից։
12. Եթե եռանկյան բոլոր կողմերը մեծացնենք 3 անգամ, քանի՞ անգամ կմեծանա մակերեսը։
13. Եթե կողմերը փոքրացնենք 2 անգամ, մակերեսը ինչպե՞ս կփոխվի։

14. Հավասարակողմ եռանկյան կողմը 8 սմ է։ Գտնել մակերեսը։
15. Հավասարակողմ եռանկյան մակերեսը 163​ է։ Գտնել կողմը։
16. Ուղղանկյուն եռանկյան էջերը 9 սմ և 12 սմ են։ Գտնել մակերեսը և հիպոտենուզը։

17. Եռանկյան կիսապարագիծը 15 սմ է, ներգծյալ շառավիղը՝ 4 սմ։ Գտնել մակերեսը։
18. Եռանկյան կողմերը 6 սմ, 8 սմ, 10 սմ են։ Գտնել արտագծյալ շրջանագծի շառավիղը, եթե մակերեսը հայտնի է։
19. Ապացուցել, որ ուղղանկյուն եռանկյան արտագծյալ շառավիղը հավասար է հիպոտենուզի կեսին։
20. Ուղղանկյուն եռանկյան էջերը 9 սմ և 12 սմ են։ Գտնել մակերեսը երկու տարբեր եղանակով։

Հիմք–բարձրությունS=12ah

 Երկու կողմ և անկյունS=12absin⁡C

 Հերոնի բանաձևS=p(p−a)(p−b)(p−c),p=a+b+c2

 Հավասարակողմ եռանկյունS=a234

 Ներգծյալ շառավիղS=pr

 Արտագծյալ շառավիղS=abc4R

 Առաջադրանքներ

1. Եռանկյան մակերեսը 60 սմ² է։ Բարձրությունը 12 սմ է։ Գտնել հիմքը։
   
   10
2. Եթե հիմքը կրկնապատկենք, իսկ բարձրությունը կիսենք, ինչպե՞ս կփոխվի մակերեսը։

Պատասխանը նույն է։

1. Եռանկյան երկու հիմքերը (տարբեր կողմերի նկատմամբ) 10 սմ և 15 սմ են։ Համապատասխան բարձրությունները 12 սմ և 8 սմ են։ Համեմատել մակերեսները։
   
   Նույնն են
2. Եռանկյան բարձրությունը 8 սմ է, մակերեսը՝ 64 սմ²։ Գտնել հիմքը։

8

5. Հողամասը եռանկյունաձև է։ Հիմքը 40 մ է, բարձրությունը՝ 25 մ։ Քանի՞ քմ է մակերեսը։

500մ2

5. Եռանկյունաձև դրոշի մակերեսը պետք է լինի 3 մ²։ Եթե հիմքը 2 մ է, ինչքա՞ն պետք է լինի բարձրությունը։

24

5. Տանիքի եռանկյուն հատվածի կողմերը 6 մ և 8 մ են, անկյունը՝ 90°։ Գտնել մակերեսը։

8. Կողմերը 7 սմ, 8 սմ, 9 սմ են։ Գտնել մակերեսը։
9. Ապացուցել, որ 3, 4, 5 կողմերով եռանկյան մակերեսը 6 է։
10. Գտնել 5, 5, 6 կողմերով հավասարասրուն եռանկյան մակերեսը։

11. Երկու եռանկյունների հիմքերը հավասար են, բայց բարձրությունները 5 սմ և 9 սմ են։ Քանի՞ անգամ է մեկը մեծ մյուսից։
12. Եթե եռանկյան բոլոր կողմերը մեծացնենք 3 անգամ, քանի՞ անգամ կմեծանա մակերեսը։
13. Եթե կողմերը փոքրացնենք 2 անգամ, մակերեսը ինչպե՞ս կփոխվի։

14. Հավասարակողմ եռանկյան կողմը 8 սմ է։ Գտնել մակերեսը։
15. Հավասարակողմ եռանկյան մակերեսը 163​ է։ Գտնել կողմը։
16. Ուղղանկյուն եռանկյան էջերը 9 սմ և 12 սմ են։ Գտնել մակերեսը և հիպոտենուզը։

17. Եռանկյան կիսապարագիծը 15 սմ է, ներգծյալ շառավիղը՝ 4 սմ։ Գտնել մակերեսը։
18. Եռանկյան կողմերը 6 սմ, 8 սմ, 10 սմ են։ Գտնել արտագծյալ շրջանագծի շառավիղը, եթե մակերեսը հայտնի է։
19. Ապացուցել, որ ուղղանկյուն եռանկյան արտագծյալ շառավիղը հավասար է հիպոտենուզի կեսին։
20. Ուղղանկյուն եռանկյան էջերը 9 սմ և 12 սմ են։ Գտնել մակերեսը երկու տարբեր եղանակով։

Հայաստանը բոլշևիկների կառավարման առաջին կիսամյակում

Առաջադրանք 1

Հայաստանը բոլշևիկների կառավարման առաջին կիսամյակում

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Բացատրի՛ր և բնութագրի՛ր

Հայաստանի Սոցիալիստական Խորհրդային Հանրապետություն (ՀՍԽՀ)-Հայաստանի Հանրապետության անկումից հետո նորահռչակ դարձավ Հայաստանի Սոցիալիստական Խորհրդային Հանրապետությունը (ՀՍԽՀ)-ն:
Ս. Շահումյան-եղել է հայ բոլշևիկ գործիչ
Ս. Կասյան-գլխավորել է Հայաստանի հեղկոմը, նմանակելով մոսկովյան կուսակցական ղեկավարությանը:
Ի. Դովլաթյան-
Չեկա-բռնությունների գործադրման մարմին, որը կազմակերպում էր պատժամիջոցներ, գնդակահարություններ և ճնշում ապստամբությունները:
Հ. Օհանջանյան-ՀՀ-ի նախկին վարչապետ, որը ձերբակալվեց բոլշևիկների կողմից:
Հ. Քաջազնունի-ՀՀ-ի նախկին վարչապետ, որը ձերբակալվեց բոլշևիկների կողմից:
Ռազմական կոմունիզմ-Ռուսաստանում ձախողված քաղաքականություն, որի պայմաններում արգելվում է ազատ առևտուրն ու ապրանքաշրջանառությունը, իսկ փոքր և միջին տնտեսավարողներից խլվում են գործիքները և սարքերը:
պարենմասնատրում-պետության ու բանակի կարիքների անվան տակ գյուղացիների բերքը վերցնում են խլելով նրանց վերջին պաշարները՝ այդպիսով սովի մատնելով բնակչությանը:
Կուռո (Ս. Թարխանյան)-գլխավորում էր ապսամբական ուժերը և 1921-թ փետրվարի 18-ին վերցնում է Երևանը:
Հայրենիքի փրկության կոմիտե-Ս. Վրացյանի գլխավորությամբ ստեղծված կազմակերպություն, որը ազատում էր ձերբակալվածներին և փորձում հարաբերություններ հաստատել վրացիների հետ:
Ս. Վրացյան-իր գլխավորությամբ ստեղծվել էր Հայրենիքի փրկության կոմիտե
Գ. Նժդեհ-ազգային-ազատագրական պայքարի առաջնորդ և զինվորական գործիչ:

ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ի՞նչ ազդեցություն ունեցավ ռազմական կոմունիզմի քաղաքականությունը Հայաստանում:
   Ռազմական կոմունիզմի քաղաքականությունը վատ ազդեցություն ունեցավ Հայաստանի վրա, քանի որ արգելվեց ազատ առևտուրն ու ապրանքաշրջանառությունը նաև տնտեսավարողներից խլվում են գործիքները և սարքերը, իսկ գյուղացիների բերքը վերցնում են խլելով նրանց վերջին պաշարները՝ այդպիսով սովի մատնելով բնակչությանը: Այս ամենը ազդեցիկ հետք թողեց Հայաստանի վրա:
2. Ընդհանրացո՛ւ: Ի՞նչ հիմական գծեր կառանձնացնես բոլշևիկ­յան տիրապետության առաջին ամիսներից:
   Բռնաճնշումներ, տնտեսական քայքայում, քաղաքական անկայունություն։
3. Գնահատի՛ր։ Փետրվարյան ապստամբության նշանակությունը:
   1921-թ ֆետրվարի 18-ին Կուռոի գլխավորությամբ ապսամբական ուժերը վերցնում է Երևանը դա նշանակում է, որ Երևանը ազատում են բոլշևիկների իշխանությունից և այն մինչև ապրիլի 2-ը մնում է ազատ:

Հայաստանը բոլշևիկների կառավարման առաջին կիսամյակում

Առաջադրանք 1

Հայաստանը բոլշևիկների կառավարման առաջին կիսամյակում

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Բացատրի՛ր և բնութագրի՛ր

Հայաստանի Սոցիալիստական Խորհրդային Հանրապետություն (ՀՍԽՀ)-Հայաստանի Հանրապետության անկումից հետո նորահռչակ դարձավ Հայաստանի Սոցիալիստական Խորհրդային Հանրապետությունը (ՀՍԽՀ)-ն:
Ս. Շահումյան-եղել է հայ բոլշևիկ գործիչ
Ս. Կասյան-գլխավորել է Հայաստանի հեղկոմը, նմանակելով մոսկովյան կուսակցական ղեկավարությանը:
Ի. Դովլաթյան-
Չեկա-բռնությունների գործադրման մարմին, որը կազմակերպում էր պատժամիջոցներ, գնդակահարություններ և ճնշում ապստամբությունները:
Հ. Օհանջանյան-ՀՀ-ի նախկին վարչապետ, որը ձերբակալվեց բոլշևիկների կողմից:
Հ. Քաջազնունի-ՀՀ-ի նախկին վարչապետ, որը ձերբակալվեց բոլշևիկների կողմից:
Ռազմական կոմունիզմ-Ռուսաստանում ձախողված քաղաքականություն, որի պայմաններում արգելվում է ազատ առևտուրն ու ապրանքաշրջանառությունը, իսկ փոքր և միջին տնտեսավարողներից խլվում են գործիքները և սարքերը:
պարենմասնատրում-պետության ու բանակի կարիքների անվան տակ գյուղացիների բերքը վերցնում են խլելով նրանց վերջին պաշարները՝ այդպիսով սովի մատնելով բնակչությանը:
Կուռո (Ս. Թարխանյան)-գլխավորում էր ապսամբական ուժերը և 1921-թ փետրվարի 18-ին վերցնում է Երևանը:
Հայրենիքի փրկության կոմիտե-Ս. Վրացյանի գլխավորությամբ ստեղծված կազմակերպություն, որը ազատում էր ձերբակալվածներին և փորձում հարաբերություններ հաստատել վրացիների հետ:
Ս. Վրացյան-իր գլխավորությամբ ստեղծվել էր Հայրենիքի փրկության կոմիտե
Գ. Նժդեհ-ազգային-ազատագրական պայքարի առաջնորդ և զինվորական գործիչ:

ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ի՞նչ ազդեցություն ունեցավ ռազմական կոմունիզմի քաղաքականությունը Հայաստանում:
   Ռազմական կոմունիզմի քաղաքականությունը վատ ազդեցություն ունեցավ Հայաստանի վրա, քանի որ արգելվեց ազատ առևտուրն ու ապրանքաշրջանառությունը նաև տնտեսավարողներից խլվում են գործիքները և սարքերը, իսկ գյուղացիների բերքը վերցնում են խլելով նրանց վերջին պաշարները՝ այդպիսով սովի մատնելով բնակչությանը: Այս ամենը ազդեցիկ հետք թողեց Հայաստանի վրա:
2. Ընդհանրացո՛ւ: Ի՞նչ հիմական գծեր կառանձնացնես բոլշևիկ­յան տիրապետության առաջին ամիսներից:
   Բռնաճնշումներ, տնտեսական քայքայում, քաղաքական անկայունություն։
3. Գնահատի՛ր։ Փետրվարյան ապստամբության նշանակությունը:
   1921-թ ֆետրվարի 18-ին Կուռոի գլխավորությամբ ապսամբական ուժերը վերցնում է Երևանը դա նշանակում է, որ Երևանը ազատում են բոլշևիկների իշխանությունից և այն մինչև ապրիլի 2-ը մնում է ազատ:

Հայկական հարցը Լոնդոնի և Լոզանի խորհրդաժողովներում

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Բացատրի՛ր և բնութագրի՛ր

Հայկական հարց: Խնդիրը հայ ժողովրդի ազատագրման և հայկական պետականության վերականգնման մասին։
Փարիզի վեհաժողով (1919-1920): Առաջին աշխարհամարտից հետո հաղթող տերությունների համաժողովը, որտեղ քննարկվեց նաև հայկական հարցը։
Լոնդոնի և Լոզանի խորհրդաժողովներ: Հաջորդական համաժողովներ, որոնք փորձեցին կարգավորել Թուրքիայի հետ հարաբերությունները և որոնցում հայկական պահանջները մերժվեցին։
Վ. Ուիլսոն: ԱՄՆ նախագահ, ով հատակագծեց հայկական պետության սահմանները (Ուիլսոնյան Հայաստան)։
Ու. Հարդինգ: ԱՄՆ նախագահ, ով հրաժարվեց իրականացնել Ուիլսոնյան ծրագրերը։
Ազգային օջախ: Դիվանագիտական եզրույթ, որը 1920-ականներին օգտագործվում էր հայկական պետականության փոխարեն՝ ավելի թույլ ձևակերպմամբ։
Պ. Նուբար: Պողոս Նուբար փաշա, Հայկական ազգային պատվիրակության ղեկավար։
Ա. Ահարոնյան: Ավետիս Ահարոնյան, Հայաստանի Հանրապետության պատվիրակության ղեկավար։
Ազգային պատվիրակություն: Արևմտահայերի շահերը ներկայացնող մարմինը Փարիզում։
ՀԻՄՆԱԿԱՆ
ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ
ա. Ներկայացրո՛ւ։ Ինչու՞ հրավիրվեցին և ի՞նչ ընթացք ունեցան Լոնդոնի և Լոզանի խորհրդաժողովերը:
Լոնդոնի և Լոզանի խորհրդաժողովները հրավիրվեցին Առաջին համաշխարհային պատերազմից հետո Մերձավոր Արևելքում և Թուրքիայում հետպատերազմյան կարգավորումները քննարկելու համար:
բ. Բացատրի՛ր: Ինչու՞ Սևրի պայմանագրով նախատեսված Հայաստանի ստեղծման հարցը վերածվեց հայերին Ազգային օջախ տրամադրելու խնդրի:
Սևրի պայմանագրով նախատեսված Հայաստանի ստեղծման հարցը վերածվեց հայերին Ազգային օջախ տրամադրելու խնդրի, քանի որ Թուրքիայի ազգայնականները ռազմական հաղթանակ տարան և տերությունները հրաժարվեցին Սևրի պայմանագրի պայմաններից։
գ. Վերլուծի՛ր: Ինչու՞ և ինչպե՞ս պատերազմում պարտված
Թուրքիան կարողացավ հաղթանակած դուրս գալ Լոզանի խորհրդաժողովից:
Պատերազմում պարտված Թուրքիան կարողացավ հաղթանակած դուրս գալ Լոզանի խորհրդաժողովից, քանի որ կարողացավ ռազմական հաջողություններ գրանցել պատերազմից հետո և օգտագործել տերությունների միջև առկա հակասությունները։

Ա2 ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ
ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ի՞նչ ազդեցություն
ունեցավ Լոզանի խորհրդաժողովը Հայկական
հարցի և հայ գաղթականների սփյուռքայնացման գործում:
Լոզանի խորհրդաժողովը վճռորոշ բացասական ազդեցություն ունեցավ Հայկական հարցի վրա՝ վերջնականապես օրինականացնելով Արևմտյան Հայաստանի կորուստը և նպաստելով հայ գաղթականների սփյուռքայնացմանը։
Գնահատի՛ր։ Ինչու՞ և ի՞նչ դիրքորոշում էին որդեգրել խորհրդաժողովների մասնակից տերությունները Հայկական հարցում:
Խորհրդաժողովների մասնակից տերությունները Հայկական հարցում որդեգրել էին ցինիկ և իրենց շահերից բխող դիրքորոշում՝ աստիճանաբար հրաժարվելով հայերին պետականություն տրամադրելու գաղափարից։

1. Я поссорился (своя девушка) с свой девушкя.
2. Преподаватель долго беседовал (мы) с нами .
3. Миша был в кино (сестра Саша) с сестря Сашея .
4. Надо советоваться (свои родители) с своим родителям .
5. Мы (старший брат) с старший братом договорились
   пойти вместе на футбол.
6. Почему ты не поздоровался (наш декан) с нашим деканом ?
7. Ты знаешь, (кто) кто он Рамон был в клубе?
8. Я переписываюсь (мои школьные друзья) с моими школьными друзьями .
9. Ты пойдёшь (они) с ними в кино?
10. Ты уже знаком (Нина Ивановна и Сергей Владимирович)
    С Нина Ивановнаи Сергей Владимирович ?

в школе — учитель, директор, психолог в университете — преподаватель, профессор, студент в министерстве — министр, чиновник, секретарь в банке — банкир, кассир, менеджер в театре — актёр, режиссёр, костюмер в редакции газеты — журналист, редактор, корректор в спортивной школе — тренер, инструктор в ресторане — повар, официант, администратор в турфирме — менеджер по туризму, гид